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行走的彩虹


by linkh3

我不知道他們能否堅持下去

又是一個三年輪回,六十多個孩子是那樣天真,又是那樣地不懂規矩。他們用新奇而又有點害怕的眼光注視著我,讓 我既熟悉又陌生:記不起上屆及更上屆的孩子是不是也是這樣,記不得當時我的心情是不是也是如此?同時飛快地掠過一張張陌生的面孔:他、她、誰是當中的領頭 羊聘請家務助理?誰又可能是我將要面對的困難?
  不到十天,目光就鎖定了他們幾位:上課說話,作業完不成,書寫潦草,錯別字成堆。
  好吧,工作開始了。
   週一早,往講臺上一站,突擊:“請張、王、錢、劉、李五位同學把作業交上來。”我看到了或慌亂或吃驚或躊躇的眼神,當然還是拿過來了。當然有沒聽讀英 語,有沒寫完語文,有政治漏了題,有數學空白一片。“張,身為課代表,又一次沒完成作業,羞麼?”“錢,政治只需要抄寫一下,卻不去做,怎麼說得過去?” “王,如此整齊的書寫,一定會給你贏來高分,當然,如果不去寫,那只能是一句空話了。”……個個低下了頭,我安排了處罰措施,規定了補完作業的時間,看著 他們到了座位上,我已決定:明天繼續查。
  週二,猝不及防,又把他們叫了過來,問題依然。繼續訓導香港海外僱傭中心
  週三,繼續,其他同學不解又善意的笑了。馬上打開作業的是錢,一臉的坦然;張也很迅速,一邊給我翻著,一邊大聲地告訴是什麼作業;王有點拖拉,勉強完成;劉仍然潦草,且仍然空白。
   週四、週五繼續,錢和張積極,終於,拖拉的王不等我說話,也搬著作業過來了。我問他:“完成了?”他堅定的點頭。劉和李的臉色也明顯的放鬆了許多。我問 趙:“完成作業的感覺怎麼樣?”“踏實,不怕老師查了。”扭頭問王:“你呢?”不好意思地笑了,“很充實。”“是啊,很踏實,很充實,也很美妙。想不想讓 這種感覺一直陪伴自己?”很堅定的是張劉李,王有點懶,錢似乎有點玩世不恭,都肯定回答了,但我知道這只是三年的開始。
  下一周我繼續檢查他們的作業,因為一個習慣的養成是需要時間的。學生日記裏說:“我真服了老師了,她能天天檢查他們幾個的作業。” 是的,我就是要培養他們認真對待作業的習慣
  行為心理學研究表明: 21天以上的重複會形成習慣。
  我不想放棄剛剛見到的成效。雖然我也清楚,他們的作業中大部分只是數量有了,數學和英語中許多都是填上個數字或字母而已,但沒有數量,哪來的品質?
  終於,幾個孩子都能迅速主動交作業了,而且,我看到了他們的自信。第三周,我試著抽查了某幾個科目,儘管偶爾他們也有落下的作業,但我能看出那是他們真的忘記了,那麼,我就給他機會。
   一個家長打過電話來:“老師,孩子最近很認真,從來沒有過的。”我告訴他:“我連續檢查他的作業快三個禮拜了,他還敢不認真嗎?”家長一聽:“是的,老 師,你以後就天天檢查他。”我呵呵一笑,和他玩笑:“我還有其他60個孩子呢,特權不能只有你們享受啊,接力棒交給你了,完不成作業就是你們監督不力了 啊。”
  我不知道他們能否堅持下去,但我及時對他們的表現給予真心的表揚:我聽到了他們的朗讀,儘管聲音不夠大,但能張開嘴就是進步;我看到了 他們在吃力地記單詞,儘管記起來非常困難,但有這努力的態度就足夠了;我看到了他們上課專注的眼神,儘管我知道他們偶爾也有個小動作,但有努力就值得肯 定!清華北大不是人人都能上的,社會的發展更多的要靠普通民眾積極熱情的態度去兢兢業業勞作,我就是希望他們無論以後幹什麼,都能有一種認真負責的態度, 積極地投入生活,今天的養成將能成為他們一生的財富!
  因為教育,首先應該是著眼於人的培養。
by linkh3 | 2014-01-09 17:19 | 食物檔案